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落实“双减”，这些学校妙招频出！
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邱纪河于 2023/03/22 17:08:38 发布
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来源：微信公众号
作者：福州教育
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近期，福州市第二批落实“双减”工作典型案例评选“出炉”。一起看看入选的学校都有哪些妙招！福州市长乐区注重发挥治理机制作用，严格规范培训服务行为。
一是发挥联合治理工作机制作用。建立健全联席会议和联络员工作制度，定期召开联席会议，研判形势。教育、市监、民政、文体等监管部门协同发力，采取“四不两直”方式，通过“联查+抽查”“日查+夜查”等形式，聚焦短板，深入开展专项治理。同时，注重依托社区（村）干部和楼（片）长开展网格巡查，充分用好网格化治理工作机制，通过乡镇（街道）召集所辖相关单位共同整治违规培训，强化全流程闭环管理，着力破解隐形变异培训存在的发现难、查处难等问题。二是严格规范校外培训服务行为。第一手抓资金监管。认真落实资金监管要求，培训机构专项风险保证金及预收学费实行银行专户监管，在“全国校外教育培训监管与服务综合平台”上的资金核验率与支付开通率均达到100%，有效防控风险，保障合法权益。第二手抓日常管理。落实课程备案制度、签订《中小学生校外培训服务合同（示范文本）》、加强培训材料和从业人员的管理、发挥年检“戒尺”作用和做好舆论宣传等五方面的工作。做到全面掌握机构培训信息，加强审核检查和问题整改，规范校外培训行为，促进机构健康发展，保障学员合法权益。三是手抓宣传引导。宣传树立正确育人观，提醒家长理性选择培训机构，不参与、不支持违规培训。编印14期《校外培训治理工作简讯》，宣传“双减”以来治理工作的开展情况及成效，营造良好舆论氛围。三是优化学科类培训机构生态。通过多种形式引导学科类培训机构研判当前形势，提醒经营风险。通过劝导、约谈等方式，引导机构健康转型或剥离退出学科培训。全区原有26所学科类培训机构，现在压减到9所，其中义务教育阶段学科类培训机构仅剩下2所，压减比例达到92.3%。一是阅读指导序列化。推进“融阅读”进课程，上好每周一节“鳌峰阅读课”，形成导读课—推进课—读后交流课—阅读拓展课的“融阅读”课程样态，探索融合不同阅读策略的主题阅读指导范式，让阅读真正在课堂发生。二是多维共读一体化。阅读课程双线融合，形成班子引领，教师共读；教师引领，师生共读；名家引领，老少共读；学校引领，亲子共读；联盟引领，合作共读的多维融合共读模式，打造“鳌峰一脉·书香二附”家校社网阅读联盟。三是读以育人素养化。从“学习阅读”走向“阅读学习”，依据不同学段特点展开同文体系列阅读、同主题纵深阅读、从单学科到跨学科阅读、从书本到生活的探究性阅读、沉浸式研究阅读。从读到写、从读到演、从读到做、从读到创，以融汇多元化的阅读形式，融合跨学科的阅读内容，融创个性化的阅读成果，引导学生“把书读活”，助力综合素养提升，带动育人方式变革。福州市群众路小学实施“633”作业管理法，减负提质赋新能。一是“六强”目标，探索作业管理新思路。强总量管理、强统筹管理、强公示管理、强质量管理、强批改管理、强考核管理。采用全员协同的扁平式管理模式：校长目标管理、部门培训考核、年段辐射监管，班主任协调沟通，形成合力。校级领导、中层干部下沉班级，对作业量、作业完成时长以及教师批改情况跟踪调研，使作业管理更加常态化、规范化、科学化。二是“三化”举措，打造作业形式新样态。作业设计体系化。将作业设计纳入教研体系，重构教师的“教”和学生的“学”，内容纵深单元化，向“综合、激趣、深度学习、解决问题”转变。作业布置分层化。根据学生的具体学情和综合能力进行分层，实现日常作业，自主选择；每周作业，自然分层；阶段作业，自定标准。作业形式多样化。遵循“实”“活”“创”原则，重视参与性，过程性，实践性，坚持多维度，多层次，多元化。三是“三多”策略，创新作业评价新形式。学校多措并举立足发展，积极创新作业评价形式。多关注过程，通过优秀作业评比、文化墙粘贴、精彩解答分享等进行有效的过程性评价。多关注个体，给予不同层次学生产生成就感的机会。多形式激励，学生还能 “和喜爱的老师合影”“与校长共进下午茶”等多种花式评价，让学生在作业完成中体会自我成长的乐趣与成就。福州教育学院附属第一小学多轮驱动，课后服务全面开花。一是多轮驱动，推行“3+N+1”课程模式。其中“3”面向全体学生集体参与的“爱心班”课程，是在全省推行的“作业辅导+体育活动”两项基本服务的基础上增加1项面向全体的动手实践类课程。“N”选择了“竞技体育、美育艺术、科技创新、思维表达、传统非遗”五大特色拓展服务。“1”则是面向18:00-18:30离校学生提供的“暖心延时班”。二是优质“加法”，让课后服务全面开花。加法一，优化“爱心班”课程架构，涵盖“完成作业和个别答疑、体育大锻炼、分年级动手实践类”课程。课程大部分由任教本班老师负责，在完成作业的前提下，设计出各具特色的学科类课程。如，每周2次的户外锻炼，分年级不同的动手实践类课程。加法二，增加体艺类的项目，培养“昂首挺胸”兰星少年。以“红领巾先锋少年宫”为平台，与实力强、信用好的国企合作，将学校特色发展与特色兴趣班课程深入融合，每周开设2次课程，每次课程2个课时。加法三，严把外聘教师入门关，要求提供相关任教资质证明，定期开展安全教育培训。三是适当“整合”，合理利用家校社资源。首先充分利用选课平台，搭建公平选择环境，严格按照规定缴费，规范课后服务资金使用。其次是充分调动“家校社”资源，邀请社区志愿者、家委会成员、专业人士参与课后服务。协助动手实践类课程和“延时班”的看护。一是课前自学型“巴掌”作业。巴掌大的导学提纲，引导学生整体感知教材内容，独立自学基本知识，整理出疑难之处，达成部分教学目标，有利于教师明确学生在学习上的疑难点。二是课中应用型“巴掌”作业。“学、练”结合，教师在备课时消化课后作业，融入到备课环节，巧设课堂作业。在学生学习过程中穿插当堂练习，让作业与课堂教学紧密结合，教材的基础知识、理解关键点、易错点、简单延伸点、上一节课重点内容复习点，都成为课中“巴掌作业”的内容。教师在进入课堂新授处、课堂小结处、重难突破等处进行当场训练。每份作业题量以3分钟内80％学生能完成为佳，学生在3-5分钟内做完。低起点，勤练习，快反馈，促进学生有效掌握知识，帮助教师掌握教学情况，减少学生课后作业量。三是课后拓展型“巴掌”作业。课后作业形式“量少质优”，重视联系生活，体现综合性、实践性，促进所学知识转化、运用、建构。学校通过主题研讨、实践研究、评比推进，让“巴掌作业”成为“双减”背景下教师提质增效的法宝，学生减负优学的保障。一是创建“开心农场”，让课后生活多彩。学校约800平方的“开心农场”劳动基地获评福建省中小学劳动教育实践特色项目，由学生自主认领菜地，利用每天的课后服务进行耕作劳动与田间管理。学校创建了一支以教师为主，有种植经验家长参与的劳育团队，指导学生完成“春耕、夏护、秋收、冬藏”的种植过程。学生在劳动中初步了解农作物特点、生长周期等知识，初步掌握种、施肥、培土等技能；在课后的田间课堂，学生亲近自然、坚强意志，培养正确劳动价值观和良好劳动品质。二是开展劳育研究性学习，让学科教学减负提质。将劳动教育与学科教学改革密切结合，实现学科教学的“双减”提质。在课后服务时间，开展如“二十四节气”、农作物生长等中长期主题化研究性学习，实现课内知识的迁移与实践，培养学生善思创新的学习品质。同时，将劳动教育与学科课程进行创新融合，让劳动的真实情境成为学科教学的宝贵素材。三是开展家庭劳动教育，让劳动成为“日课”。根据生情，制定了家庭劳动清单及家庭劳动教育手册，为学生课余生活的家庭劳动提供有效指导。利用课后服务时间组织学生开展劳动志愿服务和传统节日主题劳动活动，从而让劳动成为学习生活密不可分的一部分，在日常生活中进一步培养自己生活自理能力和习惯，增强家庭和社会的责任意识，真正实现知行合一的成长。一是家长课堂促“双减”，共同学习，见证成长。开设家长沙龙，前屿小学针对家长教育中存在的困惑和疑问，安排家长与专家面对面探讨交流，解决家长教育难题，消除家长教育焦虑；引导家长学习，前屿小学每周开展一期“家长课堂”家教好文推荐，从家长开始培养阅读家庭氛围；双方换位互动，孩子们督促家长“作业”完成情况，形成家长和孩子良性互动模式，有效提升孩子学习主动性。二是亲子活动助“双减”，陪伴时光，维系亲情。陪伴是最好的教育，前屿小学着力提升家长亲子陪伴意识，开启每日亲子陪伴时光和每周户外亲子陪伴日，引导家长与孩子良性互动交流，建立良好的亲子关系。地域是最好的教材，学校着力发掘地域特色，因地制宜拓宽“亲子课堂”的外延性，让孩子们走进福州古厝，探索美丽乡村，提升家校共育活动内涵。三是家风家训夯“双减”，诵读经典，亲子同在。学校课堂减量，前屿小学以传承国学经典为抓手，利用课间时间开展每日“经典诵读”活动，全校师生诵读《朱子家训》，吟唱《日行一善》国学校歌。亲子课堂提质，前屿小学让家风家训走进每一个家庭，引导孩子传承孝老爱亲风尚，主动参与家庭劳动，从小培养起社会责任感。福州市台江第二实验小学打好“2234组合拳”，力促“双减”出实效:一是立足“两组”教研，打好作业建设“引导拳”。学校充分调动教研组、集备组“两组”力量，围绕“作业优化设计”研修主题，组织老师共学共策，把提升教师作业设计能力作为“必修动作”。二是依托“双向”管理，打好作业建设“监督拳”。学校充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管制度，合理调控作业结构；校外不定期开展家长学生问卷调查，严控作业总量。三是定制“三个”层级，打好作业建设“提升拳”。学校尊重差异将校本作业分为基础巩固题、能力提高题和思维拓展题三个层级。学生根据学情自主选择作业，同时采用星级评价、圈、点、画和激励语的作业评价方式，激发学生学习兴趣和挑战欲望。四是搭建“四大”框架，打好作业建设“长效拳”。学校以学生全面发展为中心，关注德、智、体、美、劳教育素养提升，搭建以“学科+基础”“学科+体验”“学科+能力”“学科+融合”四大框架结构，创新作业内容，让课内知识与课外知识相结合,让课本知识与社会知识相衔接，做到能力与知识并重，兴趣与素养同在。根据学生需求，建设以葫芦丝、陶笛特长培养的系列课程，课上、课后协同发力，助力课后服务。一是大师引领，骨干先行。邀请知名老师担任艺术顾问，无偿承担师资培训任务，培养一批指导老师，组建一个特色机构——葫芦丝陶笛工作室。担当教师培训、全员普及、尖子培养、考核参赛、节目排演等重任，有计划推进民族乐器进课堂。二是课程整合，有机渗透。为加大推广与普及的力度，学校编写一套葫芦丝与陶笛校本教材。每个班级每周两节音节课中一节设计为葫芦丝或陶笛课。鼓励每个学生每学期至少学会两首新曲子，半期、期末进行两次验收，从普及率、吹奏技巧、乐曲表现力等方面评出优胜班级。三是课后服务，助力提升。根据学生需求，以社团形式，每周二、四课后服务活动建设以葫芦丝、陶笛特长培养的系列课程，课上、课后协同发力。经过不断普及与培优，优秀民乐生层出不穷。3位同学获全国精英专业组大赛二等奖，48位同获全国年别组赛金奖，100多人次在省、市、县级大赛获奖。葫芦丝10级68人，11级26人，表演级6人。
下一步，福州市还将持续评选出
一批具有较强学习借鉴意义
具有“本土”特色的好经验、好做法
全力推进“双减”落地落实！
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编辑/审核：海峡教育报 李晨曦 张敏
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